Cambio conceptual y metacognición : del discurso argumentativo informal al discurso argumentativo académico.

Nuestro equipo de investigación se ha planteado como problemático el salto cualitativo existente entre los saberes previos de los alumnos de las materias Semiología y Psicología del Ciclo Básico Común y los conceptos científicos expuestos por los docentes.
Los estudiantes poseen competencias disciplinarias incipientes, vinculadas a un pensamiento espontáneo e intuitivo, insuficientes para responder adecuadamente a las expectativas pedagógicas y científicas de las materias, ya que la densidad conceptual de sus contenidos sobrepasa el tipo de argumentación propia de un razonamiento espontáneo y acrítico, con escasa práctica metacognitiva.