Motivación, feedback y aprendizaje autorregulado en contextos universitarios. = Motivation, feedback and self - regulated learning in university contexts.

Resumen

El propósito de esta comunicación es dar a conocer los principales resultados vinculados al diseño de una situación de aprendizaje que priorizó el despliegue de procesos de feedback tendientes a favorecer autorregulación y motivación en los aprendizajes de un grupo de estudiantes universitarios. Trabajamos con alumnos de Psicología Educacional durante el primer cuatrimestre del 2004. Los datos fueron recabados por medio del Motivated Strategies Learning Questionnaire, una planilla de devolución de los resultados obtenidos en dicho cuestionario, protocolos con información sobre uso de estrategias cognitivas y motivacionales un cuestionario escrito individual y una entrevista grupal semi-estructurada. El análisis de los datos sugiere la potencialidad del feedback proporcionado en la ampliación de las posibilidades de autorregulación y en la determinación de una orientación motivacional dirigida hacia metas de aprendizaje. La discusión acentúa la importancia de diseñar ambientes instruccionales que posibiliten el despliegue de procesos de feedback relacionados con el uso de estrategias de autorregulación de los aprendizajes como una herramienta para el logro de experiencias y resultados de aprendizaje de mayor calidad.

Abstract

The purpose of this paper is to give to know the main results linked to the design of a learning situation that prioritized the unfolding of processes of spread feedback to help self-regulation
and motivation in a group of college students. We work with students of Educational Psychology during the first quarter of the 2004. The data were procured by means of Motivated Strategies
Learning Questionnaire, a schedule of refund of the results obtained in this questionnaire, protocols with information on use of cognitive and motivational strategies, a questionnaire written
singular and an interview semi-structured. The analysis of the data suggests the potentiality of the feedback provided in the amplification of the self-regulation possibilities and in the determination of an orientation motivacional directed toward learning goals. The discussion accentuates the importance of designing instructional contexts that facilitate the unfolding of feedback processes related with the use of strategies of self-regulation of learning like a tool for the achievement of experiences and results of learning of more quality.