Las ideas de los niños de primer ciclo acerca de la escritura como objeto de aprendizaje. = Children's conceptions of writing as a learning object in the three first years of primary school.

Resumen

Estudiamos las concepciones de niños del primer ciclo de la educación primaria acerca de la escritura como objeto de aprendizaje. Entrevistamos individualmente a 60 niños de primero,
segundo y tercer grado, en dos sectores socioculturales: medios y marginados. La entrevista, basada en un guión estructurado, indagaba cuestiones vinculadas a la práctica y el aprendizaje de la escritura. Las respuestas verbales de los niños se analizaron mediante el método lexicométrico focalizando en los aspectos de la escritura que los niños jerarquizaron al dar cuenta de su aprendizaje. Los resultados muestran que los niños de primer grado refieren precursores (rayas, dibujos) y productos específicos del sistema de escritura (nombres, letras, palabras), destacando su necesidad de contar con ayuda para la producción. Los niños de segundo grado refieren la segmentación tanto del flujo oral como del texto escrito en unidades que luego conectan para formar otras palabras apoyándose en indicaciones verbales dadas por sus enseñantes. Los niños de tercer grado incluyen algunas referencias a la comunicación de significados y a la realización de correcciones de lo escrito. Asimismo, las concepciones de la escritura como objeto de aprendizaje parecen ser permeables a la influencia del sector sociocultural en el que los niños se desarrollan.

Abstract

In the present work we study children’s conceptions of writing as a learning object in the three first years of primary school. We interviewed sixty children separately from two different sociocultural environments (middle and marginal) attending first, second, and third grades. The interview consisted of a set of questions about writing practice and the processes involved
when learning to write. Children’s verbal responses were analyzed by the lexicometric method, emphasizing on those aspects of writing that children considered most relevant when
talking about learning to write. Results show that children in first grade refer to dashes, drawings and specific products of the writing systems, such as names, letters, and words; indicating
that they need help for their production. Children in second grade focused on segmentation procedures, both voice word and written texts; that is, in units that later they connect to form other
words with the aid of verbal indications by their teachers. Children in third grade make some references to the communication of meaning and the corrections made on written texts. Likewise,
children’s conceptions of writing as a learning object seem to be influenced by the sociocultural environment in which they developed.