Perfiles motivacionales de desempeño en profesores universitarios. = Motivational profiles in the performance of university teachers.

RESUMEN

Esta comunicación forma parte de una investigación mayor sobre la relación entre la motivación para aprender de los estudiantes y el desempeño de sus profesores en clases universitarias. Nuestro trabajo nos permitió describir y analizar diferentes modalidades de desempeño motivacional docente en el aula, desde la perspectiva de la psicología de la motivación. Presentamos los resultados obtenidos en la investigación realizada con 13 profesores universitarios durante sus clases. Realizamos el análisis basándonos en la caracterización de McLean, que identifica cuatro tipos de contextos motivacionales con sus respectivos engranajes: 1. clases motivantes, 2. clases desprotegidas, 3. clases destructivas, y 4. clases poco demandantes. Ubicamos a los profesores investigados en alguno de estos cuatro tipos de perfiles docentes: motivante, destructivo, desprotegido, y poco demandante, identificando empíricamente su desempeño a partir de 5 categorías: presentación de los objetivos; desarrollo de las tareas; contenidos; modo de evaluación; tipo de relación educativa docente-alumno. Observamos y analizamos 52 clases, en cuatro momentos del un año académico. Los resultados muestran que: 1.los perfiles de desempeño en el aula son mixtos; 2.algunas categorías son mas típicas de algunos perfiles y mejores descriptoras de desempeños; y 3.lo que el profesor hace está fuertemente influenciado por las características del contexto.

ABSTRACT

This paper is part of a major research work about the relationship between students’ motivation to learn, and teachers’ performance in university classes. Our work has allowed us to describe and analyze different modalities of teachers’ motivational performance in the classroom from the perspective of motivational psychology. We show the results obtained from research carried out with 13 university professors during their classes. Data analysis was done following McLean’s categories, which include four types of motivational contexts: 1. motivating classrooms, 2. exposing classrooms, 3. destructive classrooms, and 4. undemanding classrooms. We categorized teachers according to these four
types of teacher profiles: motivating, destructive, exposing and undemanding, through the empirical identification of their performance according to five categories: goal-setting, task development, class contents, evaluation, and teacher-student relationship types. We observed and analyzed 52 classes, four times in an academic year. The results show that: 1. the profiles of classroom performance are mixed; 2. some categories are more typical and descriptive of a performance profile; and 3. what a teacher does is highly influenced by context characteristics.