Las concepciones de los docentes acerca de los contenidos escolares. = Primari level teachers' conceptions of the contents of school curricula.
Trabazo, María Fernanda
Las concepciones de los docentes acerca de los contenidos escolares. = Primari level teachers' conceptions of the contents of school curricula.
En este trabajo sintetizamos las primeras aproximaciones de una tesis de maestría en curso (1) cuyo objetivo es indagar las concepciones de los docentes de nivel primario acerca de los contenidos escolares. El estudio piloto se inició con un grupo focal en el cual participaron 12 docentes y permitió elaborar el instrumento de prueba que consiste en diálogos montados sobre imágenes fotográficas. Posteriormente, se utilizó este instrumento en cuatro entrevistas individuales. Como primeros resultados, encontramos que los docentes tienen dificultades para definir conceptualmente el término “contenidos”. También tienen la creencia de que éstos son “pensados” por sujetos lejanos a su realidad, por fuera del proceso histórico que les da sentido y de los aspectos vinculados a su transposición (Chevallar, 1985). In this work we outline the first approaches to a Master Thesis currently in progress, whose aim is to do research into primari level teachers’ conceptions of the contents of school curricula. The pilot study was first conducted buy a focus group made up of twelve teachers; it allowed producing an evaluation tool that consists of dialogue on photographic images. Subsequently, this tool was used in tour individual interviews. The first findings indicate that teachers have difficulty to define the term “contents” conceptually. The belief that they are “thought” by subjects that are not immersed in their reality, away from the historical process that makes them meaningful and away from aspects related to their transposition is also shared (Chevalard, 1985).
PEDAGOGO
ENSEÑANZA PRIMARIA
CURRICULUM
Las concepciones de los docentes acerca de los contenidos escolares. = Primari level teachers' conceptions of the contents of school curricula.
En este trabajo sintetizamos las primeras aproximaciones de una tesis de maestría en curso (1) cuyo objetivo es indagar las concepciones de los docentes de nivel primario acerca de los contenidos escolares. El estudio piloto se inició con un grupo focal en el cual participaron 12 docentes y permitió elaborar el instrumento de prueba que consiste en diálogos montados sobre imágenes fotográficas. Posteriormente, se utilizó este instrumento en cuatro entrevistas individuales. Como primeros resultados, encontramos que los docentes tienen dificultades para definir conceptualmente el término “contenidos”. También tienen la creencia de que éstos son “pensados” por sujetos lejanos a su realidad, por fuera del proceso histórico que les da sentido y de los aspectos vinculados a su transposición (Chevallar, 1985). In this work we outline the first approaches to a Master Thesis currently in progress, whose aim is to do research into primari level teachers’ conceptions of the contents of school curricula. The pilot study was first conducted buy a focus group made up of twelve teachers; it allowed producing an evaluation tool that consists of dialogue on photographic images. Subsequently, this tool was used in tour individual interviews. The first findings indicate that teachers have difficulty to define the term “contents” conceptually. The belief that they are “thought” by subjects that are not immersed in their reality, away from the historical process that makes them meaningful and away from aspects related to their transposition is also shared (Chevalard, 1985).
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